tag:blogger.com,1999:blog-13002605522238315432024-03-13T10:50:12.276-07:00EL PERFIL DE SUELOManuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-14141956202668442692012-06-25T09:32:00.000-07:002012-06-25T09:32:56.772-07:00RELACIÓN SUELO – PAISAJE: Un pequeño ejercicio<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-ptjtZv-yM5Q/T-iHZdOKtVI/AAAAAAAAAMM/MPmuWiVDxlg/s1600/IMG_0197.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://2.bp.blogspot.com/-ptjtZv-yM5Q/T-iHZdOKtVI/AAAAAAAAAMM/MPmuWiVDxlg/s320/IMG_0197.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
Aprovechando que Alejandro y Rubén me han enviado las
fotografías de nuestra salida al campo, y sintiendo “nostalgia” de todas
nuestras actividades docentes de este curso, os propongo un último ejercicio. Poner
un nombre a estos cuatro perfiles de suelo y encontrar su posición fisiográfica
más idónea en el paisaje que se muestra más abajo. Espero vuestras respuestas como
comentarios a esta entrada. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-oD2ULg9ehHI/T-iH6oczzuI/AAAAAAAAAMk/ZBdTSDUGbXk/s1600/IMG_0236.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://2.bp.blogspot.com/-oD2ULg9ehHI/T-iH6oczzuI/AAAAAAAAAMk/ZBdTSDUGbXk/s200/IMG_0236.JPG" width="148" /></a><a href="http://2.bp.blogspot.com/-lnV-lfpIpLc/T-iIDutQ8TI/AAAAAAAAAM0/cwWs6eq6g7s/s1600/IMG_0238.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="149" src="http://2.bp.blogspot.com/-lnV-lfpIpLc/T-iIDutQ8TI/AAAAAAAAAM0/cwWs6eq6g7s/s200/IMG_0238.JPG" width="200" /></a><a href="http://1.bp.blogspot.com/-hFwvbcCIOmM/T-iH_bcU0RI/AAAAAAAAAMs/_vZ-3xKZLs0/s1600/IMG_0237.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-hFwvbcCIOmM/T-iH_bcU0RI/AAAAAAAAAMs/_vZ-3xKZLs0/s200/IMG_0237.JPG" width="80" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-EfQMARffPiU/T-iIIJ1yuFI/AAAAAAAAAM8/FYytzpffjRk/s1600/IMG_0239.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="292" src="http://4.bp.blogspot.com/-EfQMARffPiU/T-iIIJ1yuFI/AAAAAAAAAM8/FYytzpffjRk/s320/IMG_0239.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-B8OPlMnD0qE/T-iHzAI8JwI/AAAAAAAAAMc/hKicNz71el8/s1600/IMG_0234.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="http://3.bp.blogspot.com/-B8OPlMnD0qE/T-iHzAI8JwI/AAAAAAAAAMc/hKicNz71el8/s640/IMG_0234.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-5PiIb4dCzDg/T-iHsW6Br3I/AAAAAAAAAMU/EralPW-edvo/s1600/IMG_0199.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://4.bp.blogspot.com/-5PiIb4dCzDg/T-iHsW6Br3I/AAAAAAAAAMU/EralPW-edvo/s200/IMG_0199.JPG" width="149" /></a></div>
<br />
<br />
<br />
<h3>
¡GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN! </h3>
<h3>
</h3>
<h3>
¡FELIZ VERANO!</h3>
<br />
<br />
<div style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-61647239094530253652012-06-13T13:16:00.000-07:002012-06-13T13:16:43.617-07:00Trabajando en el LABORATORIO…,<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
… hemos determinado algunas
propiedades con objeto de caracterizar las muestras de suelo que recogimos en
el jardín los primeros días del curso. ¿Os acordáis? El material procede de
cinco perfiles de suelo (hasta los <st1:metricconverter productid="40 cm">40 cm</st1:metricconverter>
de profundidad), que con un muestro intencional representan situaciones
diferentes dentro del mismo jardín. Posteriormente, y atendiendo a las
características morfológicas, separamos diferentes capas u horizontes dentro de
cada perfil. En total, hemos conseguido 13 muestras de horizontes de suelo que
son las que los grupos de prácticas hemos ido analizando. Por motivos de agenda
académica, tuvimos que esperar hasta que nos correspondía nuestro periodo de
prácticas y, asimismo, los alumnos se acomodaron a esta actividad según sus
preferencias; pero eso sí, nosotros hemos practicado con el material de nuestro
proyecto de innovación. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Cada grupo reducido de prácticas debía
de encargarse de un número de muestras acorde con el número de estudiantes que
integraba el grupo y, en particular, cada estudiante del grupo ejecutaba los
análisis de una muestra de un modo autónomo. En la realidad, no obstante, y en
consonancia con la habilidad, disposición y constancia de cada estudiante,
algunos estuvieron más y otros menos sobrecargados de trabajo, como ya sabéis… Finalmente
todos los resultados obtenidos de forma autónoma fueron puestos en común. Los
resultados individuales se aprovecharon para el aprendizaje cooperativo. El
conocimiento final del suelo del jardín está supeditado al trabajo individual de
cada estudiante. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Una vez que preparamos la muestra
separando la grava de la tierra fina y moliendo un poco de ésta última en un
mortero de ágata (10 min)… <span style="font-size: 16pt;">¿Qué
hemos determinado? <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-Heex5rLD2k4/T9jwmYgHyII/AAAAAAAAALo/5U6luHQ_TqY/s1600/IMGP0654.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://2.bp.blogspot.com/-Heex5rLD2k4/T9jwmYgHyII/AAAAAAAAALo/5U6luHQ_TqY/s200/IMGP0654.JPG" width="150" /></a><a href="http://2.bp.blogspot.com/-sWSgsLHkHqU/T9jwO0K-jqI/AAAAAAAAALg/Ea-NZaU_O24/s1600/IMGP0652.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://2.bp.blogspot.com/-sWSgsLHkHqU/T9jwO0K-jqI/AAAAAAAAALg/Ea-NZaU_O24/s200/IMGP0652.JPG" width="150" /></a><a href="http://3.bp.blogspot.com/-r1-rAy8r8S0/T9jxJ5ykRiI/AAAAAAAAALw/Pz3k-Lzo-_U/s1600/IMGP0657.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-r1-rAy8r8S0/T9jxJ5ykRiI/AAAAAAAAALw/Pz3k-Lzo-_U/s200/IMGP0657.JPG" width="150" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-size: 12pt;"><strong>ANÁLISIS
MECÁNICO (Bouyoucos)<o:p></o:p></strong></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Consiste en medir la densidad (g
L<sup>-1</sup>) de una suspensión de suelo en agua (1L) para distintos tiempos
y relacionar dicha medida con la cantidad de partículas depositadas o en
suspensión (arena, limo y arcilla). En esta suspensión, la velocidad de
sedimentación de las partículas depende de su tamaño: Ley de Stokes V = 2/9 g r<sup>2</sup>
(d<sub>1</sub>-d<sub>2</sub>)/n.<o:p></o:p></div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">CARBONO
ORGÁNICO (Tyurin)<o:p></o:p></span></h3>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Se trata de un método volumétrico
de óxido-reducción por retroceso, en el que se oxida la materia orgánica del
suelo mediante un oxidante en exceso (dicromato potásico) y posteriormente se
valora la cantidad de dicromato no reducido mediante sal de Mohr.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
M.O. + Cr<sub>2</sub>O<sub>7</sub>K<sub>2
</sub>+ H<sup>+</sup><sub><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></sub><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>=<sub><span style="mso-spacerun: yes;">
</span></sub>CO<sub>2 </sub>+<sub> </sub>Cr<sup>3+</sup> + Cr<sub>2</sub>O<sub>7</sub>K<sub>2<o:p></o:p></sub></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Cr<sub>2</sub>O<sub>7</sub>K<sub>2</sub>
+ Fe(NH<sub>4</sub>)<sub>2</sub>(SO<sub>4</sub>)<sub>2</sub> 6H<sub>2</sub>O =
2Cr<sup>3+</sup> + 2 Fe<sup>3+<o:p></o:p></sup></div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">AGUA
RETENIDA A -33 Y -1500 kPa (pF, membrana de Richards)<o:p></o:p></span></h3>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Sobre una muestra previamente saturada en agua y colocada
en una membrana porosa, aplicamos una presión determinada de tal forma que se
extrae de ella toda el agua que esté retenida con un potencial matricial más
bajo que la presión aplicada.</div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">BASES Y CAPACIDAD
DE INTERCAMBIO CATIÓNICO<o:p></o:p></span></h3>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Puesta la muestra de suelo en columnas de percolación,
forzamos el intercambio de todos los cationes de cambio existentes en el suelo
por otro catión (NH<sub><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">4</span></sub><sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup>), determinando<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la cantidad de bases (Ca<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">2+</span></sup>, Mg<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">2+</span></sup>, K<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup>, Na<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup>) en la solución filtrada.
Posteriormente saturamos el suelo en Na<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup> y nuevamente lo desplazamos por NH<sub><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">4</span></sub><sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">, m</span>idiendo
la cantidad de Na<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">+</span></sup> que
representa las sedes de intercambio (cmol+kg<sup><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;">-1</span></sup>). </div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">REACCIÓN
DEL SUELO (pH)<o:p></o:p></span></h3>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Empleamos una medida potenciométrica
que compara la actividad de los iones H<sup>+</sup> frente a un electrodo de
referencia. Dicho electrodo consiste en una membrana de vidrio neutro que
contiene una solución de iones H<sup>+</sup> con una actividad determinada y
que, al ser introducida en una solución de pH desconocido, desarrolla un
potencial eléctrico proporcional a la diferencia de pH entre ambas soluciones. </div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: center 212.6pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA<o:p></o:p></span></h3>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
La conductividad eléctrica,
expresión de la concentración salina de la solución problema, se midió con un conductivímetro
que, en esencia, es un puente de Wheatstone en el que una de las resistencias
corresponde a la de la solución problema, mientras que otra es variable y
permite igualar los potenciales de forma que por el galvanómetro no pase
corriente. <o:p></o:p></div>
<br />
<h3 align="left" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: center 212.6pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 12pt;">CARBONATO CÁLCICO EQUIVALENTE (Barahona)</span><span style="font-size: large;"> </span></h3>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
La medida del carbonato cálcico
equivalente (contenido total de carbonatos expresado en % CaCO<sub>3</sub>) se
efectúa midiendo la cantidad de CO<sub>2</sub> desprendido al reaccionar los
carbonatos del suelo con un ácido fuerte: CaCO<sub>3</sub> + 2 HCL =<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>CO<sub>2</sub> + CaCL<sub>2</sub> + H<sub>2</sub>O</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-Ob6K76p4470/T9jx31acrSI/AAAAAAAAAL8/IOT3WRvnqzo/s1600/IMGP0661.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img alt="Y ahora nos vamos a estudiar para el examen final del 15 de junio" border="0" height="480" src="http://4.bp.blogspot.com/-Ob6K76p4470/T9jx31acrSI/AAAAAAAAAL8/IOT3WRvnqzo/s640/IMGP0661.JPG" title="" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><h2>
Y ahora nos vamos a estudiar para el examen final del día 15 ... </h2>
</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-4778995048087153282012-06-04T12:18:00.000-07:002012-06-04T12:18:54.326-07:00GANADORES DEL CONCURSO “Horizontes de suelo”<span style="color: #333333; font-family: Georgia;">El pasado
día 24 de mayo de 2012 se celebró la defensa de los trabajos sobre los
horizontes de suelo. Entre los participantes al concurso se seleccionaron los
trabajos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pérez Cáceres, Jaime; Pérez
Arrebola, Alejandro; Fassi Fihri, Hichan, Zapata Bastidas, Ángela Maria; y
Bueno Portellano, Valentín. El ensayo escrito por éste último sobre la
diversidad de coloración en los horizontes de suelo no fue defendido en el día
de la fecha por desistimiento del autor.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>También se preseleccionó el ensayo de Hermoso Álvarez-Carrasco, Enzo,
sobre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tipos de horizontes en los
Histosoles, sin duda una original apuesta, pero que debido a la “desaparición”
del autor nos privó de saber más al respecto. El resto de autores mencionados
hicieron y defendieron una exposición en clase. <o:p></o:p></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="color: #333333; font-family: Georgia;">Por orden de
intervención, Alejandro planteó un precioso y bien ilustrado trabajo sobre
horizontes genéticos y diagnósticos. La diferencia entre ellos, horizontes
reales generados por los procesos de formación frente a horizontes conceptuales
para fines taxonómicos, la componente subjetiva en la diferenciación de los
primeros en contraste a la morfometría cuantitativa que define los segundos, así
como la denominación, rasgos y caracteres de cada uno de ellos, quedó expuesta
de forma precisa y exhaustiva. El empleo de multitud de fuentes de información,
incluyendo documentación extraída de Internet, puso de manifiesto la necesidad
de acudir a textos rigurosos y contrastados para evitar algunos deslices sobre
denominación de horizontes. Hemos aprendido que en la Web hay mucha información
y, al menos en parte, información errónea que confunde al estudiante. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="color: #333333; font-family: Georgia;">Ángela
presentó un minucioso trabajo sobre la génesis de los horizontes cálcicos. Estos
son especialmente interesantes en los ambientes semiáridos y mediterráneos.
Aquí, las condiciones climáticas permiten la disolución de carbonatos primarios
de las rocas durante la época de lluvia y la reprecipitación como carbonatos
secundarios cuando el agua de lavado escasea y desaparece. La definición, los
factores formadores que favorecen su génesis, además de los rasgos morfológicos
que caracterizan estos horizontes en suelos con y sin grava, fueron los puntos
fuertes de su exposición y defensa. Echamos en falta referencias a las
principales localizaciones a nivel mundial de los suelos que contienen
horizontes cálcicos, así como el tratamiento que de ellos hacen las principales
clasificaciones de suelos: World Reference Base y Soil Taxonomy. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="color: #333333; font-family: Georgia;">Como último
trabajo defendido, tuvimos la oportunidad de aprender sobre los horizontes de
suelo en los órdenes de la Soil Taxonomy. Este trabajo, con una excepcional
ilustración realizada por Hichan, puso en valor el nada desdeñable interés
docente que la clasificación americana tiene para las clases de Edafología.
Esta puesta en valor es una consecuencia del nivel de concreción y
representatividad de los suelos del mundo recogidos y nombrados en esta
clasificación. No obstante, la exposición estuvo falta de una mejor preparación
del autor y un sesgo expositivo que hacía olvidar la verdadera razón de la
presentación: horizonación característica de los órdenes de suelo. La ayuda participativa
de los asistentes al seminario suplió en parte esta deficiencia. A todos
ellos…, GRACIAS. De izquierda a derecha y de atrás a adelante: Ángela, Chechu,
Rubén, Alejandro, Daniel, Hichan, y Jaime. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-MWOkRVxo688/T80IkgU0DrI/AAAAAAAAAIw/3tvXMbpPplw/s1600/IMGP0665.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="538" src="http://4.bp.blogspot.com/-MWOkRVxo688/T80IkgU0DrI/AAAAAAAAAIw/3tvXMbpPplw/s640/IMGP0665.JPG" width="640" /></a></div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-7592006223221491222012-05-01T04:51:00.000-07:002012-05-01T04:51:41.322-07:00Teaching Soil Science or how to teach that dirt is fascinating<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-mkOMdnkXFo0/T5_H2FCJpRI/AAAAAAAAAIk/HSvzBA_uzxQ/s1600/KAHLENBERG.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="164" src="http://4.bp.blogspot.com/-mkOMdnkXFo0/T5_H2FCJpRI/AAAAAAAAAIk/HSvzBA_uzxQ/s640/KAHLENBERG.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Viena desde Kahlenberg</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Acabo de
regresar de Viena, donde durante los días 22 al 27 de abril de 2012 ha tenido
lugar la Asamblea General de la Unión Europea de Geociencias (<a href="http://egu2012.eu/">EGU GeneralAssembly 2012</a>). Es algo así como un megacongreso donde acuden miles de personas
relacionadas con las más diversas facetas de las ciencias de la tierra. La
verdad es que parece también un magnífico negocio para los organizadores del
evento (yo he tenido que pagar 420 euros) y para la propia ciudad, una magnífica
villa imperial a ambos márgenes del Danubio. No ya sólo en el International
Vienna Centre, sino en cualquier rincón, plaza, café o suburbio era frecuente
encontrar a alguien con un portarrollos para póster a la espalda. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Como consecuencia
de nuestro proyecto de innovación docente era preceptivo acudir a este evento,
especialmente el día 27, donde se presentaron 6 comunicaciones orales<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y 15 comunicaciones en póster, entre ellos el
nuestro, durante la sección SSS12.1 dentro del programa SSS – Soil System
Sciences. La sección SSS12.1, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Teaching
Soil Science or how to teach that dirt is fascinating</i>, ha mostrado y
discutido las tendencias más recientes en la enseñanza universitaria de lo que
nosotros llamamos en España "edafología". Creo que enseñar esta disciplina se ha
resumido en cinco pilares fundamentales. El primero de ellos, sin lugar a dudas
en una posición central, es que los alumnos descubran al suelo como un
organismo vivo. Dr Frink, en su trabajo “Discovering the essence of soil” hizo
un exhaustivo análisis de los diferentes sistemas funcionales de los organismos
vivos y su similitud con el funcionamiento del suelo. Probablemente la
edafología docente tendría que hacer un viraje hacia la fisiología. Otro pilar
sugerido para sustentar la enseñanza edáfica es el acercamiento a la realidad;
los alumnos deben tocar y experimentar aquello de lo que están aprendiendo.
Exaltar las habilidades de observación y aprender experimentando es posible en
el suelo, tan cercano a nosotros y tan influyente en nuestra cotidianeidad.
Otros dos de los pilares aportados por la comunidad de científicos-docentes no
son específicos de la edafología, sino más bien de cualquier actividad
educativa actual. Las herramientas de la tecnología de la información, Internet
a la cabeza, así como las herramientas del diseño y manejo de datos e imágenes,
haciendo atractiva y llenando de estética la docencia del suelo, son
requerimientos a los que habrá que ir hincando el diente. Y por último…, hacer
felices a los estudiantes. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Es una gran
satisfacción comprobar que nuestro proyecto de innovación docente está en esta
línea. Mostrar la funcionalidad del suelo, experimentar, acercarnos al método
científico, explotar los recursos de información, fomentar nuestra interrelación
y sentirnos cada día algo más felices porque hemos aprendido, es un objetivo
ahora llenándose de realidad. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
Incluyo ahora el
texto definitivo de nuestra comunicación: "The university gardens: a natural classroom for soil study" EGU2012-11508, presentado y defendido el viernes 27 de abril de 2012 entre las 15:30 y 17:00, Hall X/Y, board number XY617. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="EN-GB" style="mso-ansi-language: EN-GB;"><span style="font-size: x-small;">“The European
Space of Superior Education and specifically The Declaration of Bologna signed
by the Ministers responsible for Higher Education in 29 European countries are
boosting a renewing of the traditional teaching methods in our universities.
Most disciplines have incorporated and adapted the information technologies to
their study object in order to achieve a more graphic and dynamic
professor-student relationship. The requirement of cutting dawn theory and
enhancing practice aspects have also led to intensify the efforts to update and
design experiments. The laboratory experiments may be useful tools to hook the
students but in the environmental sciences, an object studied in the lab is far
away of its natural reality and functioning. Soils are dynamic entities in the
nature. Because soil students are in the city and do not have a regular contact
with the field, our aim was to teach soils operating in full capacity in the
city. Taking advantage of the gardens of our university, a patch of nature in
the city, we designed an experiment to show the ‘vital signs’ of soil and its
temporal variability in a short time. In a landscaped area at the Faculty of
Science we made a soil survey and subsequently we selected several areas for
the installation of soil temperature, humidity, water tension, and respiration
sensors. Students arranged by groups and connected on-line through blogs and
social nets should record the measurements every day. Although the experiment
has just starting, by this teaching method it is expected that the students
achieve an experimental knowledge about soil and the way to study it, including
measuring devices. They also will learn to organize and elaborate a soil report
from real data, as well as work systems and habits for their future career.”</span> <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><strong><em>Acknowledgment: Innovation Project 11-272, Agencia
Nacional de Evaluación de <st1:personname productid="la Calidad">la Calidad</st1:personname>
y Acreditación (ANECA), Spain.</em></strong></span> </div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-49188123615294811252012-04-03T04:37:00.004-07:002012-04-03T05:10:06.643-07:00Control de humedad, temperatura y respiración<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-tkJl5TfZWNw/T3rNumL5I-I/AAAAAAAAAIQ/4649X1Snomw/s1600/IMGP0481.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://4.bp.blogspot.com/-tkJl5TfZWNw/T3rNumL5I-I/AAAAAAAAAIQ/4649X1Snomw/s200/IMGP0481.JPG" width="150" /></a><a href="http://4.bp.blogspot.com/-NEzP09mWr1I/T3rNTokebaI/AAAAAAAAAII/463_GhmNtLk/s1600/IMGP0550.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://4.bp.blogspot.com/-NEzP09mWr1I/T3rNTokebaI/AAAAAAAAAII/463_GhmNtLk/s200/IMGP0550.JPG" width="150" /></a><a href="http://4.bp.blogspot.com/-MOC9R8CVtHQ/T3rOGiuLR9I/AAAAAAAAAIY/vlHQpMOSkc0/s1600/IMGP0504.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://4.bp.blogspot.com/-MOC9R8CVtHQ/T3rOGiuLR9I/AAAAAAAAAIY/vlHQpMOSkc0/s200/IMGP0504.JPG" width="200" /></a></div><br />
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Nuestro principal objetivo en este curso académico es experimentar la "<em>vitalidad del suelo"</em>. Queremos monitorizar la temperatura, humedad y respiración del suelo del jardín principal de la Facultad de Ciencias. ¿Qué estamos utilizando para ello? </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"></span> </div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">En primer lugar, hemos hecho dos perforaciones en el suelo de un metro de profundidad y unos 5 centímetros de anchura, empleando una barrena helicoidal manual. En cada uno de estos sondeos hemos colocado, respectivamente, tres sondas electrónicas de temperatura WatchDog (Spectrum Technologies, Inc) y tres sondas de humedad Watermark (Irrometer Company, Riverside, CA) a 10, 50 y 100 cm de profundidad. Watermark es un sensor de matriz granular, similar a un bloque de yeso, que consiste en dos electrodos concéntricos dentro de un material matricial de referencia rodeado por una membrana sintética de protección. El movimiento de agua entre el suelo y el sensor provoca cambios de resistencia eléctrica entre los electrodos, que es transformada en potencial de agua del suelo (kPa) mediante una ecuación no lineal cuyas variables independientes son la resistividad (kΩ) y la temperatura del suelo (ºC). En segundo lugar, estamos empleando también un sistema de control Oxitop para medir la respiración del suelo. Se trata de un frasco de volumen libre conocido (960 ml) donde, en condiciones de absoluta estanqueidad, se coloca una muestra de suelo al objeto de que la actividad biológica vaya consumiendo el oxígeno contenido en el frasco, en tanto que el CO<span style="font-size: small;"><sub>2 </sub><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>liberado es absorbido por NaOH (1M) albergado en un vaso en el interior del frasco. Los cambios de presión (hPa), transferidos mediante IR desde el frasco a un controlador digital, permite calcular el oxígeno consumido (mg O</span><span style="font-size: small;"><sub>2</sub>/ kg suelo) usando la ecuación general de los gases. </span></span><br />
<br />
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-1Ds-hHcNpRU/T3rMgpQQ2dI/AAAAAAAAAH4/Rakh6_VfUi4/s1600/IMGP0525.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-1Ds-hHcNpRU/T3rMgpQQ2dI/AAAAAAAAAH4/Rakh6_VfUi4/s200/IMGP0525.JPG" width="200" /></a>Grupos de 5 alumnos, previamente entrenados en un taller para la puesta en práctica de los equipos de medida, están encargados de registrar semanalmente la temperatura y humedad del suelo a tres horas del <a href="http://1.bp.blogspot.com/-vbMObffw4ko/T3rM5em9Z9I/AAAAAAAAAIA/-jn2rR1ujbQ/s1600/IMGP0533.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://1.bp.blogspot.com/-vbMObffw4ko/T3rM5em9Z9I/AAAAAAAAAIA/-jn2rR1ujbQ/s200/IMGP0533.JPG" width="200" /></a>día dentro del horario docente (8:00, 14:00, 20:00, segundo semestre del curso 2011-2012).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estos datos son puestos a disposición de todos los alumnos haciendo gala de un aprendizaje cooperativo. Esperamos que con el tiempo seamos capaces de elaborar e interpretar perfiles térmicos e hídricos diarios y estacionales. Cada uno de estos grupos, semanalmente, experimenta también con la respiración del suelo. Es nuestra intención analizar el cambio estacional de respiración del suelo así como examinar la variabilidad espacial. Además, tenemos la oportunidad de experimentar sobre los efectos que la humedad, temperatura y luz tienen sobre las curvas de presión y consecuentemente sobre la medida de respiración microbiana. </div><br />
Espero comentarios a esta nueva entrada sobre vuestra experiencia de medida ....Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-53644816817892741872012-03-21T14:15:00.001-07:002012-03-21T14:17:39.161-07:00MUESTREO INALTERADO EN IMÁGENES<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-39K4Jw3HWwA/T2o8eIRyxCI/AAAAAAAAAFs/cbBq6GHjUa4/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+150.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="http://4.bp.blogspot.com/-39K4Jw3HWwA/T2o8eIRyxCI/AAAAAAAAAFs/cbBq6GHjUa4/s400/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+150.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><strong><span style="font-size: large;">¡Esto es un equipo!</span></strong></td></tr>
</tbody></table><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-nR35IFYnnqs/T2o8sRMhxEI/AAAAAAAAAF0/SoMDzA3t-5o/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+151.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="http://4.bp.blogspot.com/-nR35IFYnnqs/T2o8sRMhxEI/AAAAAAAAAF0/SoMDzA3t-5o/s400/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+151.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;">Colocación del film de plástico que albergará la muestra</span></td></tr>
</tbody></table><br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-xVq3AJkYVUk/T2o88CWOzhI/AAAAAAAAAF8/6BrInWRU1gw/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+153.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-xVq3AJkYVUk/T2o88CWOzhI/AAAAAAAAAF8/6BrInWRU1gw/s200/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+153.jpg" width="150" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: 9.5pt;">Un voluntarioso individuo introduce el cilindro de acero</span><o:p></o:p></div><span style="font-size: small;"> </span></td></tr>
</tbody></table><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-cJn1dLgJ2oQ/T2o9TOCkoeI/AAAAAAAAAGE/4fgMDwYSdLs/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+169.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-cJn1dLgJ2oQ/T2o9TOCkoeI/AAAAAAAAAGE/4fgMDwYSdLs/s200/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+169.jpg" width="150" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: small;"> <span style="font-size: 9.5pt;">¡Vamos a ver cómo sacamos la muestra!<o:p></o:p></span></span></div><span style="font-size: small;"></span><br />
<span style="font-size: small;"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><o:p></o:p></div></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"></div><span style="font-size: small;"> </span></td></tr>
</tbody></table><br />
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-zRLnbjL61YM/T2o9lGIaKsI/AAAAAAAAAGM/X8Jb5cZd28s/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+160.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="480" src="http://1.bp.blogspot.com/-zRLnbjL61YM/T2o9lGIaKsI/AAAAAAAAAGM/X8Jb5cZd28s/s640/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+160.jpg" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: small;">¡Lo conseguimos!<o:p></o:p></span></div><span style="font-size: small;"> </span></td></tr>
</tbody></table><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-oEF2oaSJkJY/T2o90XU9NKI/AAAAAAAAAGU/JMIkfDo3GjQ/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+165.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-oEF2oaSJkJY/T2o90XU9NKI/AAAAAAAAAGU/JMIkfDo3GjQ/s320/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+165.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Una vez etiquetada y clasificada, la muestra está lista para el laboratorio</span></td></tr>
</tbody></table>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-89596600168509084482012-03-11T06:41:00.002-07:002012-03-11T06:44:12.131-07:00¿Por qué nos interesan los suelos urbanos?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-Kgz4hpxo7_8/T1yoBduP30I/AAAAAAAAAEw/gA_duHY_4sw/s1600/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+145.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-Kgz4hpxo7_8/T1yoBduP30I/AAAAAAAAAEw/gA_duHY_4sw/s320/Fotos+c%C3%A1mara+fujifilm+145.jpg" width="240" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">El pasado día 21 de febrero de 2012, lo recuerdo especialmente para aquellos alumnos que por entonces no se habían incorporado a las clases, se llevo a cabo la primera de las actividades relacionadas con el proyecto de innovación docente: “Los jardines universitarios: un aula para el estudio del suelo”. El Prof. Dr. Gabriel Delgado Calvo-Flores impartió la conferencia inaugural “Los Suelos Urbanos” en los seminarios de la asignatura Edafología del Grado de Ciencias Ambientales por la Universidad de Granada (Spain) </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
Como cualquier otro suelo, aquellos que se encuentran en la Astisfera son unidades del paisaje, sistemas polidispersos y sedes de equilibrios físicos y químicos, hábitat y soporte nutricional de organismos (plantas y animales) esenciales para los ciclos biogeoquímicos de la naturaleza,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y asiento de las actividades humanas. Su particularidad es que no sólo son un producto de la transformación de rocas o sedimentos por los factores ambientales sino que, al menos en parte, están construidos por el hombre. Esta es la razón de la presencia en estos suelos de horizontes de diagnóstico antrópicos y de su denominación genérica como Antrosoles. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Los mejores exponentes de los suelos urbanos los podemos encontrar en los jardines de nuestras ciudades. Los jardines son parches de naturaleza entremezclada con el asfalto y hormigón. Sin lugar a dudas es la naturaleza que nos es más cercana y, probablemente, la que más influye en nuestra calidad de vida. La mayor parte de la población mundial ya vive en ambientes urbanos, y se estima que superará el 80% en los próximos treinta o cuarenta años. Casi sin percatarnos, mucho de nuestro bienestar y salud es dependiente del suelo urbano y su estado de calidad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">La omnipresencia del suelo junto a la humanidad se nos manifiesta ahora de modo evidente en los jardines de nuestras ciudades. Es aquí donde, casi sin esfuerzo, podemos encontrar nuestro primer contacto con el suelo. Los métodos para estudiar la morfología, componentes, propiedades, génesis, clasificación, y distribución de suelos son fácilmente extrapolables a estos ambientes urbanos, que además permiten un estrecho seguimiento de la dinámica y funcionalidad edáfica. El suelo no es una entidad estática y aprender sobre los síntomas vitales del suelo requiere un continuo contacto con el mismo. Manteniendo todo lo que es consustancial al suelo, aquel de la urbe nos permite una más fácil accesibilidad. El suelo urbano “vive” donde vive el hombre. <o:p> </o:p></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Nuestro objetivo es aprender del suelo observándolo, midiendo algunos atributos vitales y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>extrayendo hipótesis de funcionamiento. Esto, junto con el estudio de los antecedentes (clases teóricas) y la comprobación de hechos contrastados en laboratorio (clases prácticas) completa una visión global del aprendizaje científico cuyo objeto, en este caso, es el suelo. Todo proceso de aprendizaje requiere además una labor autónoma (estudio individual) y una labor cooperativa (estudio en grupo), y de ambas se impregna la metodología que estamos desarrollando. Por cierto, esta es la tercera entrada que hago del blog y aún no he recibido comentarios. Se requiere vuestra colaboración, sugerencias u opiniones. ¿Qué os parecen los suelos urbanos? ¿Os gustó la conferencia? ¿Alguna reflexión? </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-25227639462266086292012-03-04T10:19:00.001-08:002012-03-04T10:24:08.146-08:00“HORIZONTES DE SUELO”. Concurso de Trabajos para Estudiantes de 2º CCAA (C)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">La horizonación del suelo es la piedra angular de la edafología. Los horizontes del suelo son un bastión o baluarte para la permanencia de esta rama de la ciencia. Ellos sirvieron para generar un cuerpo de doctrina independiente de la agronomía o la química agrícola y hoy, ellos siguen siendo una demostración palpable de la existencia y funcionamiento del suelo. Por su interrelación con las ciencias básicas y aplicadas, la edafología se ve sometida a un cúmulo de ingerencias y apropiaciones, pero los horizontes de suelo son aspectos de estudio exclusivo e inherente de la edafología. Afrontar el estudio del suelo a partir de horizontes es una concepción puramente edafológica, inalcanzable para otras sensibilidades científicas. </div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Este concurso busca una visión original, meditada y provocativa de los estudiantes acerca de los horizontes de suelo. Los estudiantes de hoy son la próxima generación de líderes para mantener, enriquecer y fortalecer los conocimientos sobre el suelo. Entonces, ¿por qué no promover la discusión y presentar ideas innovadoras? Éste es un modo, además, de trabajar en la adquisición de competencias generales, transversales y específicas que los alumnos tendrán que alcanzar en la asignatura Edafología. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">El concurso se plantea como una actividad docente individual y obligatoria para el curso académico 2011-2012. Los estudiantes podrán elegir cualquier aspecto relacionado con los horizontes de suelo (enseñanza, historia, vertiente morfológica, diversidad de coloración, significación genética, interés medioambiental, etc.) y escribir un ensayo con una extensión comprendida entre 800 y 1000 palabras. El trabajo deberá ser original, demostrando frescura, claridad y corrección en la expresión. Del total de los escritos recibidos se seleccionarán cinco trabajos que deberán ser defendidos durante 15-20 minutos en una exposición de clase, para lo cual los estudiantes podrán utilizar cualquier medio a su alcance. De ahí saldrá el ganador. Los cinco finalistas conseguirán hasta un punto de la nota final de la asignatura y el ganador final hasta 2 puntos. </div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Nuestro Blog “El Perfil de Suelo” será el medio utilizado para subir los trabajos. Cada estudiante remitirá su escrito como un comentario a esta entrada, en el que incluirá el texto completo encabezado por un título que represente bien su contenido, así como nombre y dirección email, al objeto de una correcta identificación del autor. La fecha de presentación de los trabajos comprende desde el 5 de marzo al 16 de abril de 2012. A partir de esta fecha todos los trabajos serán publicados en el Blog. Los cinco finalistas serán anunciados la primera semana de mayo y defenderán su trabajo en clase 7 días después de este anuncio. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">Ánimo y adelante, que se acerca la fecha de entrega…</div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com44tag:blogger.com,1999:blog-1300260552223831543.post-82662527052756859972012-02-19T02:29:00.000-08:002012-02-19T02:29:14.339-08:00Salutación<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">Estimados compañeros: </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">He encabezado así el primer texto o salutación de este BLOG para incluir y llegar a todas aquellas personas que tienen una relación, llamémosla de afecto, con el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>SUELO y que de algún modo pueden verse inmersos en esta “locura” comunicativa que supone un ciberdiario. No obstante, esta herramienta o instrumento virtual que hoy (19 de Febrero de 2012) se inaugura quiere ser, especialmente, un modo de información y comunicación con las personas del grupo C (tarde) de segundo curso del Grado de Ciencias Ambientales por la Universidad de Granada, que este año y segundo semestre completarán la materia/asignatura Edafología. Por supuesto, no quiero olvidar a todos aquellos que algún día por suerte o desgracia, incluyendo toda la gama de matices posibles, compartieron un aula conmigo. A efectos académicos, aquellos, como los que lo harán a partir de mañana, fueron llamados alumnos; pero como yo aprendo a la par, prefiero llamarles COMPAÑEROS. </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">Este blog, como podéis ver, no tiene pretensiones de ser un referente edafológico nacional o internacional. De hecho, el diseño, ámbitos temáticos y, no digamos nada de los contenidos …, están en construcción. Es algo intencionado, porque sólo quiere servir de motor de arranque. El chasis debería estar conformado por todos vosotros, los cómplices<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>por asentimiento, a los que solicito ayuda. El pragmatismo es la única filosofía que debería inicialmente impregnar este blog. Bajo este pensamiento, y como una propuesta inicial, se han considerado tres objetivos fundamentales. </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">El primer objetivo es el desarrollo de un proyecto de innovación docente. La comunicación y fases de implementación del mismo se llevarán a cabo por este medio. Por favor, prestar atención al calendario donde se irán incluyendo todas las diferentes actividades docentes con el grupo C de Edafología. En segundo lugar, vamos a ir colgando, en la medida de lo posible, todos los contenidos que se vayan generando en nuestro aprendizaje. Por último, el tercer objetivo es ir completando una galería de fotos con suelos del mundo con los que hayamos tenido algún contacto o experiencia. ¡Ojo! No sirve cualquier foto de suelo por bonita que sea. La idea, cual es mostrar experiencias propias en este campo de estudio ambiental, surgió de una antigua alumna, Ana M. Rodríguez Suárez, que estando en una estancia Erasmus tuvo la iniciativa y gentiliza de enviarme una bonita foto de un Podzol con la que ella “se topó” (citando exactamente sus palabras: … me he topado con este magnífico podzol …) en una excursión ambiental por bosques noruegos. </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">Ánimo y empezamos… </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">M. Sánchez-Marañón</div>Manuel Sánchez Marañónhttp://www.blogger.com/profile/07105071082135928898noreply@blogger.com2